阅读提示
建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
教学目标
1. 梳理小说情节，把握“社戏”相关的主要事件与人物形象。
2. 品味文中细腻的景物描写与心理描写，体会作者对童年美好生活的怀念之情。
3. 理解文中“好豆”“好戏”的深层含义，初步感知作者对淳朴人情、自由天地的向往。
教学过程
一、导入新课（约5分钟）
提问学生是否有过和小伙伴一起外出游玩的难忘经历？引出鲁迅先生回忆童年看社戏的散文（实为小说）《社戏》。
二、初读感知，梳理情节（约15分钟）
1. 学生快速默读，勾画时间、地点、人物。
2. 提问：平桥村在“我”心中是“乐土”的原因是什么？（免念古书、得到优待、有玩伴）
3. 请学生用简洁语言概括“看社戏”过程中的主要事件：戏前波折（无船）—月夜行船—船头看戏—月下归航—偷豆吃豆—事后余波。
三、精读品析，感悟情感（约20分钟）
1. 聚焦“景美”：朗读“月夜行船”与“月下归航”段落，找出景物描写的句子。分析比喻、拟人等手法，体会从视觉、听觉、嗅觉等多角度描绘的江南水乡夜景之美。
2. 聚焦“人好”：分组讨论双喜、阿发、六一公公等人物形象。从哪里可以看出他们的热情、能干、淳朴？（例如：双喜出主意、打包票；阿发主张偷自家豆；六一公公夸“我”并送豆。）
3. 探究主旨：文章最后说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”。戏真的好看吗？豆真的那么好吃吗？引导学生理解，怀念的是看戏过程中那份自由、快乐、真挚的人情，以及那段无忧无虑的童年时光。
四、课堂小结与拓展（约5分钟）
简要文章通过回忆童年看社戏的经历，刻画了一群可爱的农家少年形象，描绘了诗情画意的江南水乡景致，表达了作者对童年生活的怀念和对纯朴人情的赞美。
板书设计
社戏（鲁迅）
一、乐土平桥村（缘起）
二、月夜看社戏（经过）
1. 戏前波折 → 2. 月夜行船（景美） → 3. 船头看戏 → 4. 月下归航 → 5. 偷豆吃豆（人好）
三、难忘好豆好戏（情感）
怀念童年 → 赞美乡情 → 向往自由