《家校共育新篇章：一份家访记录范文的实践与启示》

学生姓名： 王明（化名）

班级： 五年级（3）班

家访时间： 2023年10月26日 星期四 下午4:00-5:15

家访教师： 李老师（班主任）

家访地点： 学生家中

参与人员： 王明、王明父母

家访目的： 了解王明近期在家学习状态及情绪变化，沟通其在校上课注意力不集中、作业完成质量下滑的情况，寻求家校合作。

过程记录：

下午四点，我准时到达王明家。他的父母很热情地接待了我。家里收拾得整洁，学习区域相对独立。寒暄过后，我直接说明了来意。

王明父亲反映，最近一个月，孩子回家后总说很累，做作业拖沓，经常要到晚上九点多才能完成。以前喜欢的课外阅读也少了。母亲补充说，发现他最近睡前常玩一款新的手机游戏，是远房表哥分享的，他们担心影响学习但没收手机会引发激烈反抗，有些为难。

我向家长反馈了王明在校情况：近三周，他课堂上的确容易走神，提问时需重复叫名字；数学作业两次出现明显应付痕迹，正确率下降。但我观察到他和同学课间交往正常，没有异常矛盾。

我们三方一起坐下来和王明交谈。起初他低着头不说话，后来才小声说游戏“升级”压力大，怕落后于表哥，又觉得学习内容变难了，有时听不懂就干脆不想听。我们明确了他当前的主要任务是学习，游戏只是偶尔放松。家长同意与孩子协商制定合理的电子产品使用时间表，并加强作业完成过程的陪伴与鼓励。我建议王明遇到难题及时标记，课间或课后主动找我，并为他调整了小组座位，安排一位学习踏实、乐于助人的同学做他的同桌。

王明父母表示会立刻关注手机使用问题，多与他进行户外活动。王明也点头表示愿意尝试改变。

家校共识：

1. 家长监督孩子电子娱乐时间，周中每日不超过30分钟，周末协商安排。

2. 家长每日检查作业完成情况，侧重过程鼓励，有困难时与老师及时沟通。

3. 老师在校加强课堂关注，提供个别辅导机会，并请同桌协助。

4. 每周五通过微信简短沟通一次本周进展。

教师反思：

此次家访发现了问题背后的直接诱因（手机游戏）和连锁反应（学习畏难）。家长通情达理，愿意配合，但存在方法上的迟疑。孩子本质向上，需要具体引导。后续需紧盯校内落实与每周反馈，形成合力。