阅读提示
建议先通读一遍，再回看题目、开头、过渡和结尾，更容易提炼出可借鉴的写作框架。
教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，学习生字新词。
2. 抓住关键语句，感受竺可桢爷爷严谨细致、一丝不苟的科学态度。
3. 理解“第一朵杏花”的含义，学习通过对话和细节描写表现人物品质的方法。
教学过程
一、谈话导入，初识人物
1. 出示杏花图片，谈话引入：春天里，第一朵杏花的开放意味着什么？
2. 简介竺可桢：我国著名气象学家、地理学家，他长期坚持物候观测，为科学研究积累了宝贵资料。
3. 板书课题，齐读。引导学生围绕课题提问：为什么要关注“第一朵”杏花？围绕它发生了怎样的故事？
二、初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段。
2. 检查生字词学习情况。重点指导“郑”、“皱”、“梢”、“惯”等字的读音和书写。
3. 默读课文，思考：课文围绕“第一朵杏花”讲了一件什么事？尝试用简洁的语言概括。
（提示：课文主要讲了竺可桢爷爷向孩子询问第一朵杏花开放的时间，第二年孩子告诉他准确时间的故事。）
三、精读品悟，感受品质
1. 聚焦第一次对话（第1-5自然段）：
2. 品读第二次对话（第6-15自然段）：
四、总结升华，学习表达
1. 讨论：课题“第一朵杏花”仅仅指那朵花吗？（象征着精确的科学观察、严谨的科学精神，也是竺可桢与孩子之间科学传承的纽带）
2. 回顾课文，作者是如何把竺可桢的形象写得生动具体的？（主要通过人物对话、动作、神态等细节描写）
3. 拓展延伸：分享你所知道的科学家严谨治学的小故事。
板书设计
第一朵杏花
竺可桢 孩子
（严谨求真） （认真负责）
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问第一朵 → 记 → 报告
（习惯、郑重） （留心） （急切）
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科学精神：精确观察 一丝不苟